2013年桃源七中暑期教师培训资料
谈谈怎样组织有效的小组合作学习
桃源七中 彭友嘉
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天在这里和大家一起讨论一下，怎样组织学生进行有效的合作学习，进一步推动快乐课堂建设。
165班是七年级新生班，在小学从没有进行过快乐课堂的合作学习。开学伊始，本着“磨刀不误砍柴工”的观念，对165班学生进行了长达一个月的合作学习引导与培训。小组长是培训核心，培训关键是怎样引导本小组成员自主学习及合作学习：如将小组长本人的预习交老师批阅，解决小组长预习中遇到的问题，同时督促小组成员预习新知，完成导学案的自主学习部分；检查小组成员自主学习情况，并按照1星到5星的标准进行评价，组织本小组成员对预习中普遍存在的问题进行讨论，并将预习中遇到的困惑反馈给我。在数学这一科，165班的唐龙、谌媛、谌丹、黄琳、卢云、龙洪安、魏洋、陈鸿儒等已经培养成可以倚靠的合作学习的小组长。
其次是严格的学习时间保障。我们165班每天的自主学习45分钟时这样安排的：语文15分钟、数学15分钟、英语15分钟，并且有专人负责，雷打不动。在课堂上，老师解答困惑严格控制在10分钟内，马上进入合作学习阶段20到25分钟。我的数学课根据我的班级的实际情况，删减了个人展示，变成小组合作学习，说展示也是可以的，那就是合作展示，小组共同展示。合作学习完成之后进入当堂反馈阶段。学生完成新知训练有快有慢，快的在课堂上就能交给老师批阅，既有效的防止学生抄袭作业，又可以对基础较弱的学生进行一对一或一对二的合作学习辅导。
传授合作学习的方法与技巧。我常对小组长说：“我怎样引导你想问题的，你就怎样与同学一起学习。”数学课堂上，我每节课都做到：知识点一块、解决困惑一块、特例一块。那么指导学生思考数学问题时，就是两个问题：这个问题怎样解决？为什么这样解决？我认为数学课堂上，一般的同学在合作学习中解决怎样做就可以了，但是能力较强的还必须解决为什么这样做，这样可以照顾到学生的个体差异。165班数学合作学习中，还有一些是程式化的，如合作学习前必须读题至少3遍，还要划出题目中的关键词句，找出题目中的问题，也就是“读一读，划一划，问一问”三步曲。尤其是应用题、函数题尤为重要。还有在合作学习中，注意培养学生的民主、平等的意识，在合作学习阶段，要求学生使用“我认为”，“你说呢”，等协商性语言。
学生毕竟是学生，在合作学习中，老师必须注意观察学生的动态。在学生合作学习中，我就是用“听声音、看动作、察表情”来进行判断的。我听声音，是判断讨论内容是否是学习内容，防止与合作学习无关的内容穿插进来；合作学习的方向是否合理，老师是否需要点拨一二。我看动作，是为了判断学生是否有没有全身心投入到合作学习中的，是否有借合作学习机会，扭扭戳戳的，及时发现，及时制止。我察表情，就是观察合作学习中，学生是否有走神的，是否有没有探究新知的，因为孩子的一切都写在脸上。再有小组长也是学生，他要引导小组成员合作学习，就没有更多精力来顾及其他。这时，老师的“导演”作用就发挥了：哪些学生全部精力参与合作学习，哪些学生部分参与，哪些学生没有参与，老师都要及时个别提醒。我通过“听声音、看动作、察表情”，来估计学生合作学习达到了多高的投入度。
最后就是在学生的合作学习中，用好评价，并且坚持到底。165班的快乐课堂评价一直坚持到最后，并且是保存在班级的电脑内，每周有规定时间专门当着全班同学的面评出小组合作学习名次。我们一般使用的是评分评价，数学课上还要用语言评价，如“我建议你，这样思考更简洁”，或者是“我认为你这样引导，同学更容易明白”等。
以上只是我在165班的一些做法，我们学校还有更多老师做得更好。如果有什么不当之处，请大家帮助我改正。
谢谢！
2013-8-25
